網上有篇關於親子共讀的文章,謂「共讀切忌要孩子從閱讀中講道理、學生字⋯⋯」這跟我們一向鼓勵家長讓孩子從課外讀物中學習語文的理念背道而馳,而且從故事中帶出我們應該學習的人生道理、倫理道德總比只由長軰口傳叮囑的直入教化一向更容易讓孩子接受。不時有家長反映孩子在課堂中聽了少吃糖果,早晚刷牙的故事,透過故事後的討論,孩子更能反省到自己的不足,回家後很注意自己的牙齒健康。也有家長說孩子聽了「孝順的黃香」故事後,老師跟他們談到原來「孝順」在平日生活中也容易做到;回家後,孩子也懂得主動幫忙拿購物袋,還說自己是孝順的孩子。親子共讀同時跟孩子討論繼而帶進生活實踐出來,往往是幫助孩子成長、在倫理道德傳述上擔當重要角色。
主張者認為孩子會由於害怕大人跟他們講道理和要他們學生字、甚至要答問題,成為閱讀的壓力。這個說法某情況上確有點道理,尤其對於情緒上特別需要照顧的孩子。不過話分兩頭,對於非以中文為主的地方,圖書成為主要的學習資源,要是目的在於學習中文,透過親子共讀帶出新字、詞、句式、段落編寫甚至標點符號用法,絕對是非常有效的學習渠道。我們會鼓勵家長選擇合適的讀物,揀選一些常用字彙讓孩子集中學習。透過提問,能培養孩子一生受用的人生技能﹕留心聆聽、回應和從心反省的好習慣,同時能夠幫助小讀者理解故事帶出的訊息,不但加強孩子的理解能力,也是提升聯想力、創作力及寫作能力的關鍵。 親子共讀,可以有不同目的,可以單是培養孩子閱讀興趣,也可以透過故事中前人或角色的經驗,從反省中建立自己在家庭、文化、社會中的道德標準,目的也可以是為了學習語文,透過聽講讀寫來加強語文的基礎。親子閱讀不需有框架, 父母能依循孩子不同年齡及理解能力的需要,就能活出親子共讀的價值來。
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